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精益創業的目的在于快速向客戶交付所需產品。

交付最小可用產品有助于增進對客戶需求的理解。

基于事物可能并且將會出錯的假設，精益創業鼓勵研究失敗并從中學習。

通過精益創業,人們能夠更快地學習并成為更好的創新者。

另外，現在還有一些教師在教學中運用基于精益創業的方法，從而幫助學生更快地學習。

《精益創業方法原理》中描繪了學習如何根植于精益創業，并闡述了為何對創業公司來說學習如此重要：精益創業方法論核心組件之一是“構建-衡量-學習”的反饋回路。

首先找出待解決的問題，隨后開發最小可交付產品(MVP)以盡快啟動學習的過程。

衡量精益創業進展的單元是驗證學習——這是一種嚴格的方法，處于極端不確定的環境中時可以用它來顯示進展。

一旦企業家接納了驗證學習，發展進程就會大大縮減。

Eric Ries宣稱“失敗是學習的先決條件”。

但我們如何幫助人們從失敗中學習?要求人們快速、經常地失敗，這聽起來很奇怪。

我們必須向大家解釋這無關失敗，而在于從失敗中學習，就像Zac Gery在《深入探索“快速失敗、經常失敗”》中描述的那樣：“快速失敗、經常失敗”的說法是令人遺憾的，因為它發出了錯誤的信號。

它應該是“快速學習、經常學習”。

這并非關于失敗，而是關于學習。

快速失敗的目的是為了更快地學習和調整路線，從而節省時間和金錢。

精益方法論將這個概念向前延伸了一步，持有這樣的觀點“大膽設想，小心行動，快速失敗;迅速學習”。

Braden Kelley在《不要快速失敗——要快速學習》中闡述道，要想更快創新，我們需要同時從已經完成并運行良好的事物及其反面中學習：在涉及到創新的時候，失敗快或慢，又或者徹底失敗都不重要，重要的是學習的速度有多快。

另外，不要犯錯，我們不必通過犯錯來創新(盡管在創新過程中總會有一些阻礙)。

通過正確的方法創新，你可以快速地從失敗和成功中學習。

最近，edSurge一篇題為《“精益創業”模式進入學校》的文章中，Patricia Gomez描述了在加州圣何塞地區的學校里如何使用精益創業，從而“為學生們提供更好的學習體驗”：Summit的方法論很簡單：每一個小的由教師或管理員做出的改變或是創建的產品(自己的“最小可用產品”)，都盡可能快地到達學生的手中。

接下來，教育家衡量孩子在實現某個理念之前、之中和之后的發展，要求學生和教師做出反饋，分析這一信息，并且——只有在此之后——才做出他們下一個決定。

精益創業方法幫助教師快速了解其教學理念是否取得結果，例如學生是否與課程相關聯，以及他們是否正在獲取需要的技能：Summit的首席信息官Jon Deane說：“我們做出一個變更，而后我們去衡量它。

在傳統模型中，有時候我們知道部分孩子將會失敗，但卻無法幫助他們。

” 教師們說，Summit的目標是與眾不同。

精益創業模型意味著Summit將圍繞著用戶(在這里是指學生)進行設計。

來自教育的信息被用于識別教育中的有效和無效部分，并用來為學生們改進教育：教育決策是通過分享經驗做出的。

教師們作為其“創新循環”中的一個小組每周會面，使用數據，建議通過迭代增強他們的(目前)數學課程，并討論如何解決學生們面對的問題。

如果這有效，Summit將在幾年時間里擁有一些有分量的證據，以展示“精益創業”方法“真的盡可能多、盡可能快地推動了學習”。

你是否使用精益創業?如何讓人們從失敗中學習成為可能?

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